中學(xué)生補(bǔ)課一樣平常多少錢一節(jié)課_戴氏語文課文秋天的眷念教案大全_初中補(bǔ)習(xí)
中學(xué)生補(bǔ)課一樣平常多少錢一節(jié)課_戴氏語文課文秋天的眷念教案大全_初中補(bǔ)習(xí),體會老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點，并試著一題多解，做到舉一反三。《論語》與《易經(jīng)》、《黃帝四經(jīng)》、《老子》、《莊子》，共為中華民族的幾部源頭文籍，它們不僅是道德跟文化的主要載體，而且是古代圣哲修身明德、體道悟道的智慧結(jié)晶。接下?
月朔語文課文秋天的眷念教案大全一
一、課本簡介：
這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后眷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地寬慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方想法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能知足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)切今生已無法答謝，只有無盡的忖量纏繞心 中。這篇飽含深情的贊揚(yáng)了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時也表達(dá)出了作者對母親深深的眷念和愧疚之情。
作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平時小事，由一個個通俗的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)在。課文是作者對母親的追憶與眷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實蘊(yùn)藉，情緒真摯細(xì) 膩。而恰恰是這些通俗的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實的表達(dá)了人物的真摯情緒，因而，捉住細(xì)節(jié)形貌體會人物情緒應(yīng)是本文的重點，而通過差異形式的閱讀，則是進(jìn)一步 明晰情緒的最好途徑。
二、教學(xué)目的：
1、 在“秋天”的回憶中，明晰“母愛”的內(nèi)在。(母之愛)
2、 在“眷念”的友誼中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)
3、 在“秋天”的眷念中，獲得“自己”的思索。(我之悟)
三、教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文。
2、從母親的語言、動作、神志這些細(xì)節(jié)形貌來感悟母愛。
四、教學(xué)難點：
通過品悟菊花的形貌深刻明晰母親“好好兒活”的寄義。
五、教學(xué)條理：
感受“娘倆”的好好兒活-----探討“我倆”的好好兒活-----思索“我們”的好好兒活。
六、教學(xué)步驟：
讀出韻味-----讀出思索
?
七、教學(xué)歷程： ?(第一課時)
1、新課導(dǎo)入 課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》
同硯們，今天先生要帶著你們?nèi)ナ煜ひ晃滑F(xiàn)代著名作家、頭腦家。他叫史鐵生，在他21歲的時刻，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，厥后，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請同硯們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢?
課件2出示：我坐在小公園鎮(zhèn)靜的樹林里，閉上眼睛，想，天主為什么早早的召母親回去呢?良久良久，模模糊糊的我聞聲了回復(fù)：“她心里太苦了，天主看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》 (學(xué)生默讀后自由談話并引入新課)
課件3出示：秋天的眷念
2、課前自測
作為高年級的同硯，我信托同硯們的自學(xué)能力，下面有一個自測，請同硯們看看書后的要求，你到達(dá)了哪個臺階?
課件4出示： 自測：準(zhǔn)確---流利---有情緒
(抽學(xué)生舉行自測，即有情緒地朗讀課文片斷，隨后由同硯舉行相互證評價，先生作)
面臨課文閱讀，同硯們能揭曉自己的看法，這是憂傷的 憂傷，兩位同硯的評價讓我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們平時說的和課后要求的“有情緒”，簡直很模糊，由于明晰的角度差異，自然讀出的味道也就差異，看來我們的 念書是讀給自己的，一番評價，告訴我們在朗讀時，速率的快慢，聲音的崎嶇，全在于心里的感受，我們可以憑證評價，得出一條升華，念書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情緒，要讀出自己的味道?，F(xiàn)在，我們將“有情緒”化作…… ?
課件5出示：讀出韻味
通過適才的朗讀與評價，我信托同硯們已經(jīng)能夠讀得準(zhǔn)確、流利，下面我們進(jìn)入這個階段……讀出韻味
3、品讀問題的韻味
怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會。(黑板上板述)? 寫出“秋天”與“眷念”再把中央放上“的”字，組成“眷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景舉行品味，爾后再把“秋天”和“眷念”這兩個詞換取順序，再由閱讀到情景舉行品味。
4、品讀作者脾性的“暴怒無?！?/p>
同硯們，小小的問題一撇一劃就讀出了它的……“韻 味”，就帶著這樣的體會，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實，使脾性變得暴怒無常，讓學(xué)生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾性變得暴怒無常，……我在世有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會作者的心里天下。
5、勸說史鐵生
讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的同伙，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由談話勸說作者不要有有死的念頭)，再思索在作者這種狀態(tài)下，人人的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由談話)
6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法舉行對比
指導(dǎo)學(xué)生體會在作者不想活的時刻，母親的作法……(抽學(xué)生回復(fù))母親撲過來捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”同硯們，隨著這位同硯再讀讀這句話，起…… 課件6出示：母親撲過來捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
7、品味母親的細(xì)節(jié)動作感悟母愛
得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會母親的“撲、、忍”這三個字的詳細(xì)寄義，從而體現(xiàn)母愛)
8、重點品味“忍”字的詳細(xì)寄義(體會母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)
品味了“撲、抓”兩個字的寄義后，重點再品味“忍”字的寄義。(抽學(xué)生自由談話)有兩個發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾性?，F(xiàn)在先來體會母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的形貌…… (抽學(xué)生品讀)：厥后，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰人們把他抬上車，她還在……竟是訣別。? 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會母親是在怎樣忍住病痛仔細(xì)照料兒子。
9、通過三個“悄悄地”體會母親的第二份忍----忍住了兒子的脾性
月朔語文課文秋天的眷念教案大全二
【課本剖析】
《秋天的眷念》是義務(wù)課程尺度人教版
【學(xué)情剖析】
形貌母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能叫醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺條理地閱讀母愛，無法深刻地明晰本文中母愛的內(nèi)在。因此，在教學(xué)中，我們要選擇相宜的教學(xué)視角，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思索。
【教學(xué)目的】
知識與能力：
1、捉住人物的動作、神志、語言等形貌體會人物形象。
2、體會借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
教程與：
通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。
通過相助探討，習(xí)得運(yùn)用多種形貌方式塑造人物形象的方式。
情緒態(tài)度與價值觀：
引發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生涯信心。
【教學(xué)重點】
1、體會借景抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方式，體味人物厚實的心里情緒。
【教學(xué)難點】體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
【課本準(zhǔn)備】PPT課件
【】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、相助探討法
【教學(xué)放置】兩課時
【教學(xué)歷程】
第一課時(簡案)
一、教學(xué)目的
1、掌握生字新詞，明晰詞語在課文中的寄義。
2、準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文。
二、教學(xué)歷程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待
1、同硯們，先生給人人帶來一首詩歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、西席動情地配樂朗誦詩歌。聽了先生的朗誦，你的眼前泛起了那些畫面?從這些畫面中，你感受到了什么?
3、西席舉行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長忖量。忖量母親，是由于母親的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿忖量的課文――《秋天的眷念》。
4、板書課題，率領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
(二)、聽課文讀音，起源感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊專一聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
3、師生配合交流作者的境況和寫作靠山。
史鐵生，1951年生于北京，中國現(xiàn)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)念書，1967年于清華附中初中部。爾后，于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠事情，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年最先揭曉作品
史鐵生是現(xiàn)代中國最令人信服的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的頭腦。他體驗到的是生命的魔難，表達(dá)出的卻是存在的晴朗和歡欣，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男睦?。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為主要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與戀愛、魔難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”若何在場、若何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面臨人的基本狀態(tài)時，史鐵生卻棲身在自己的心里，依舊苦苦追索人之為人的價值和絢爛，依舊堅定地向存在的蕭條地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)切。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的頭腦變遷，只是這種頭腦的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
(三)、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同硯們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。
課件出示生字：癱 瘓 雁 侍 捶 絮 豌
2、你能熟悉它們嗎?談?wù)勀闶峭ㄟ^什么途徑熟悉的?
3、你能記著這些生字嗎?你是用什么方式記著的?
4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎?
課件出示新詞語：癱瘓 雁陣 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆
5、把它們放到中，還敢試試讀好它們嗎?
6、自由專心讀讀這些句子，明晰這些詞語的寄義。
(四)、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組相助朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得禁絕確、不流利的地方重讀。
3、指名分部門朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，你讀懂了什么。
5、組織師生交流，歸納綜合總結(jié)。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
(五)、追蹤作業(yè)，牢靠加深。
1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或忖量母親的文章、詩歌等。
月朔語文課文秋天的眷念教案大全三
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、熟悉母親的其人及深深的愛子之情。
3、品味用精準(zhǔn)的言語來表達(dá)人物情緒的寫法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)形貌描繪人物。
, 書寫作業(yè)時，如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里，教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。,,要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟先生授課的思緒，把這些問題逐個解決。詳細(xì)要做到“五勤”：用耳朵聽先生授課，用眼睛看先生板書，用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回覆先生的提問或向先生討教不懂的問題，用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒有的重點內(nèi)容。,教學(xué)難點：
品析課文意味深長的末尾方式。
教學(xué)歷程：
導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)坐在輪椅上作家史鐵生的一篇文章，史鐵生簡介：
1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，往后永遠(yuǎn)坐上了輪椅。寫的《我與地壇》被公以為中國近50年最優(yōu)異的散文之一。
他的一篇什么文章?《秋天的眷念》
二、學(xué)習(xí)新字詞
癱瘓 暴怒 幽靜 捶打 憔悴
央求 敏感 訣別 淡雅
深沉 壯麗 喜出望外
絮絮叨叨 整宿 侍弄
絮絮叨叨：形容語言煩瑣，嘮叨
喜出望外：遇上出乎意料的好事，而感應(yīng)稀奇喜悅
三、整體感知文章內(nèi)容
1、 提問： 母親在世時，幾回提議陪兒子看花，卻未能如愿。我們來看看是在什么情形下是在什么提議的?兒子厥后去了嗎?稍作先容。
母親提媾和兒子看花失敗
母親再次提議看花未成
母親病逝后，和妹妹去看花
四、品細(xì)節(jié)形貌，感悟母親形象及愛子情深
(一)簡析人物
1、西席提問： 最后，多次提議看花、喜歡侍弄的花母親因病而逝，這是一個什么樣的母親?
2、 學(xué)生可能回復(fù)：頑強(qiáng) 偉大 無私 隱忍 仔細(xì)
(二)品析人物形貌方式的語言，體會母親對兒子的摯愛之情
1、過渡引入：
這樣一位無私的母親，卻忍著自己的病痛激勵兒子，時刻以兒子的行為和心情為中央來左右自己的行為舉止。讓我們來細(xì)細(xì)體會這位偉大隱忍的母親的愛子深情。
2、提問： 前兩次提議看花，最后病重時，母親的心里情緒到底是怎樣的?
西席啟發(fā)：
捉住語言形貌來剖析人物的頭腦情緒(言為心聲)
捉住動作形貌來剖析人物的，頭腦情緒
捉住外貌形貌來剖析人物的頭腦情緒(以形傳神)
捉住神情形貌來剖析人物的頭腦情緒
月朔語文課文秋天的眷念教案大全四
一、文本解讀：
1、編寫特點
《秋天的眷念》收錄在語文
2、寫作靠山
《秋天的眷念》這篇課文的作者史鐵生是現(xiàn)代中國最令人信服的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作對照突出地顯示出對于殘疾人運(yùn)氣的關(guān)注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思索，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的顯示力。在他二十一歲的時刻，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。厥后，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的生長之路，著實就是母親用生命價值鋪就的。《秋天的眷念》即是眷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平時的小事的仔細(xì)形貌，來表達(dá)母子之間的似海深情，贊揚(yáng)了偉大而無私的母愛。
3、文本內(nèi)容
依據(jù)新課標(biāo)中的三個維度，從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣思量的：
(1)、文本的線索解讀
由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變這一暗線所組成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過一直地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學(xué)生較好的與作者、與母親、與文本舉行情緒的對話，加倍深入的體會課文內(nèi)容，培育學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到情緒的熏陶，愛的教育。
(2)、捉住中央，對要害詞“好好活兒”的解讀
為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份絕不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生涯態(tài)度起勁地思索，因此要關(guān)注對“好好活兒”意義的探尋是異常有需要的。在這篇文章中，“好好活兒”泛起了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面臨生涯的信心，也是我們每小我私人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在，以是在教學(xué)文本時要牢牢捉住“好好活兒”這句話。重點探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個“好好活兒”應(yīng)重點捉住“母親撲過來，捉住我的手，忍住哭聲說”里的三個動詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，牢牢圍繞“忍”指導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培育學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地連系起來。后一個“好好活兒”主要通過作者對最后一段中菊花的形貌來融會“好好活兒”的意義，明晰生命的真諦，學(xué)生討論交流明晰“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對生命存在意義的探尋與思索。在學(xué)生明晰的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們在讀這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時刻，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好活兒”的詮釋。
(3)、要害語句的解讀，體會“母親”是怎樣的人。
這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐盛的，學(xué)生深刻地體會母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目的，憑證課后的思索與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點。通過“抓細(xì)節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過四個條理來舉行：
第一、指導(dǎo)學(xué)生體會母親對兒子的仔細(xì)照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時動作、神志的細(xì)節(jié)形貌，并讓學(xué)生說一說自身的感受，深刻體會母親對生病兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜歡的花都死了，兩相對比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生涯喜歡，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最主要的。
第二、指導(dǎo)學(xué)生體會母親看待兒子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是明晰、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有情緒的朗讀之后，要有意識的指導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思索：母親為什么悄悄地?為什么要云云小心?讓學(xué)生通過交流，體會母親的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對作者的呵護(hù)，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對他的情緒發(fā)生影響，進(jìn)而體會作者的一舉一動都懸念著母親的心，
第三、再次指導(dǎo)學(xué)生體會母親之以是再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒降低時，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對生涯絕望時，她何等希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封鎖的心里天下，重新確立生涯的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個母親的良苦專心。
第四、指導(dǎo)學(xué)生體會母親的病情，深刻地體會母親在生命彌留之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親那時已經(jīng)是肝癌晚期了，這個階段一樣平時會泛起消化道出血，吃不下什么器械、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生先容這些情形，讓學(xué)生體會母親雖然很痛苦，但在兒子眼前沒有一點吐露，她用她的頑強(qiáng)與樂觀來影響兒子，使學(xué)生對母愛的熟悉再次升華。
二、設(shè)計理念：
中國文字，稀奇是抒寫心中細(xì)膩情緒的文字，通過讀能喚起文本與讀者心中的共識和情緒體驗。本課設(shè)計以讀為主，通過種種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情緒的熏陶，引發(fā)情緒共識，接受情緒的洗禮。同時指導(dǎo)學(xué)生捉住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物心里情緒，使學(xué)生受到熏陶熏染，并以此點燃學(xué)生情緒，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者心里的呼叫，感受母親女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的忖量和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自動尋找，培育學(xué)生自力閱讀能力。
三、教學(xué)目的：
1、準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文。
2、掌握課文中形貌母親動作、神志的語句，明晰母親是怎樣體貼照顧“我”，體會母親細(xì)膩的心里天下，感悟人世真情，培育學(xué)生熱愛生涯、熱愛怙恃親的情緒。
四、教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人世真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過形貌動作、神志來顯示人物的心里，來表達(dá)真情實感。
教學(xué)歷程
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待：
1、同硯們，先生給人人帶來一首詩歌《母親》。請同硯隨著視頻一起唱。
2、這首謳歌出了母親的偉大無私，今天我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿忖量的課文——《秋天的眷念》。
3、板書課題，率領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計意圖：(《母親》這首歌，情緒真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生心里情緒的涌動，引發(fā)學(xué)生探討課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個主要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情緒鋪墊。)
二、聽課文讀音，起源感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊專一聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
西席明確：在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與體貼，和作者對母親的無盡忖量與愧疚。
(設(shè)計意圖：《秋天的眷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生心里情緒共生?！皩Ｒ获雎牎苯o師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)最先占有學(xué)生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。)
3、師生配合交流作者的境況和寫作靠山。
史鐵生，1951年生于北京，中國現(xiàn)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)念書，1967年結(jié)業(yè)于清華附中初中部。爾后，于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠事情，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年最先揭曉作品
史鐵生是現(xiàn)代中國最令人信服的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的頭腦。他體驗到的是生命的魔難，表達(dá)出的卻是存在的晴朗和歡欣，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男睦?。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為主要的收獲，一如既往地思索著生與死、殘缺與戀愛、魔難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”若何在場、若何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面臨人的基本狀態(tài)時，史鐵生卻棲身在自己的心里，依舊苦苦追索人之為人的價值和絢爛，依舊堅定地向存在的蕭條地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)切。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的頭腦變遷，只是這種頭腦的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
(設(shè)計意圖：課文語言質(zhì)樸平實，情緒深摯，作者和靠山的先容對于學(xué)生深入課文，體會作者心里的情緒具有拋磚引玉的主要意義。)
三、朗讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。
2、組織師生交流，歸納綜合總結(jié)。
3、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
(設(shè)計意圖：語言，就是要多讀!學(xué)生在差異形式的朗讀中體會文本，全身心投入文本的情緒天下里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情緒的共識，獲得文本情緒的浸潤。)
四、細(xì)讀課文，深刻感悟。
1、西席啟發(fā)：課文抒寫母親對后裔無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長忖量和愧疚之情。
課文的哪些語句給你的感受最深?讀一讀。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”
①從這句話中，你讀懂了什么?
?、谧x了這句話，還還想知道些什么?
(2)齊讀這句話。
思索：母親為什么要“我”好好活?從母親的哪些顯示可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去?用自己喜歡的符號勾劃出形貌母親動作、神志、語言的語句。
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